1. Расположите в порядке появления у ребенка в возрасте до одного года следующие моторные функции: стояние, держась за предмет; хватание; прямохождение; переворачивание со спины на живот; манипулирование предметами; бросание предметов; сидение без поддержки; переступание; ползание.

Вариант 2 1. Правильная последовательность развития функций: Переворачивание $\rightarrow$ Хватание $\rightarrow$ Сидение без поддержки $\rightarrow$ Ползание $\rightarrow$ Стояние, держась за предмет $\rightarrow$ Переступание $\rightarrow$ Прямохождение. *Примечание: манипулирование предметами и их бросание развиваются параллельно в процессе познания мира.* 2. Сюжетно-ролевая игра формирует: соподчинение мотивов, развитие произвольности поведения, умение встать на позицию другого человека (рефлексия), развитие воображения и навыков общения. 3. Эксперимент «Горькая конфета» демонстрирует развитие волевой сферы. Ребенок учится подчинять свои сиюминутные желания (хочу конфету) общественно значимым правилам или задаче, поставленной взрослым. Это этап формирования соподчинения мотивов. 4. Ускоряют: ранняя самостоятельность, вовлечение в посильный труд, доверительные отношения со взрослыми. Замедляют: гиперопека, инфантилизм, отсутствие ответственности и четких обязанностей. 5. У подростков учебная деятельность становится «общественно значимой» (ориентирована на самоопределение и жизненные цели). У младших школьников она больше направлена на усвоение основ знаний под руководством учителя, где мотивация часто носит внешний характер. Вариант 3 1. Причина — «социальная ситуация развития». Выготский считал, что это противоречие между возросшими возможностями подростка и требованиями взрослых, которые продолжают относиться к нему как к ребенку, ограничивая его права и самостоятельность. 2. Правильный ответ: В. Самостоятельная деятельность ребенка по разрешению проблемных ситуаций. 3. Причина — возникновение противоречия между потребностью ребенка действовать «как взрослый» и невозможностью это осуществить в реальности. 4. Соотнесение этапов развития речи: | Возраст | Аспект речи | | :--- | :--- | | 7–8 месяцев | 8 (Различение фонем родной речи) | | 1–1,5 года | 4 (Словарный запас 40–100 слов) | | 1,5 года | 1 (Одно- и двусловные предложения) | | 2 года | 5 (Словарный запас 200–300 слов) | | 2,5–3 года | 7 (Стереотипное использование падежных окончаний) | | 3 года | 6 (Словарный запас 1500 слов) | | 6–7 лет | 2 (Словарный запас несколько тысяч слов) | *Примечание: пункт 3 (Гуление) обычно относится к возрасту 2–3 месяцев, в таблице для него нет соответствующей строки.* 5. Это может привести к потере интереса к школьному обучению из-за несоответствия программы уровню ребенка, возникновению высокомерия или социальной изоляции, так как ребенок не приобретает навыков эффективного сотрудничества со сверстниками.