Гдз по русскому языку за 6 класс Баранов, Ладыженская ответ на номер 392

ГДЗ Русский язык 6 класс Т.А. Ладыженская 2015-2026 — готовые ответы и решения

Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба

Тип книги: Учебник

Год: 2015-2026

Часть: 1, 2

Подробное решение упражнение № 392 по русскому языку для учащихся 6 класса , авторов Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба 2015-2026

389 390 391 392 393 394 395

упражнение / 392

392 . Прочитайте текст записанной беседы учителя биологии и членов биологического кружка. Какова тема текста? Определите коммуникативные задачи учителя и учеников. Что вы можете добавить по теме беседы?
Учитель. Сегодня мы обсудим вопрос питания животных. Все животные делятся на группы: растительноядные, плотоядные, то есть хищники, и всеядные. Приведите примеры.
Саша. Растительноядные, можно назвать их вегетарианцами, — это пчела, корова, белка, бобр. А вот божья коровка — это хищник, она поедает тлю.
Катя. А ещё хищники — это змеи, волки, лисицы, сокол.
Учитель. Учёные разделяют эти группы, но бывают разные случаи. Волк, например, с удовольствием ест лесные яблоки и землянику, а также зёрна овса.
Аня. Я читала, что лисы в самом деле, не только в басне, пасутся на виноградниках.
Ваня. А к группе всеядных относятся барсук, кабан, медведь. Медведь любит малину, ест овёс, орехи, грибы, мёд. Но он же поедает улиток, червей, ловит рыбу, может охотиться на лося.
Петя. Люди тоже всеядны. Мы питаемся и растительными, и животными продуктами.
Нина. А кто такие падальщики?
Учитель. Они относятся к плотоядным. Они питаются падалью — останками погибших животных. Это гиены, шакалы, вороны, жуки-могильщики, муравьи и даже моль, а также некоторые микробы. Эти животные очень важны как санитары природы, благодаря им земля освобождается от падали — природного животного мусора. Но падальщики (кроме моли, которая может поедать синтетику) не едят вещества, искусственно созданные человеком, — пластмассы, плёнки и прочее. Эти вещества накапливаются, и человечество столкнулось с проблемой накопления мусора. Сейчас в некоторых странах стараются ограничить употребление искусственных веществ или перерабатывать их.

ИИ-решебник / упражнение / 392

### Итоговый ответ **1. Тема текста:** Особенности питания животных (деление животных на группы по способу питания) и их роль в природе. **2. Коммуникативные задачи участников беседы:** * **Учитель:** * Организовать диалог и направить ход мысли учеников; * Побудить кружковцев вспомнить и привести конкретные примеры; * Дополнить и обобщить знания ребят о сложных случаях в природе (всеядность некоторых хищников, роль падальщиков как санитаров); * Привлечь внимание к важной экологической проблеме — накоплению искусственного мусора. * **Ученики:** * Продемонстрировать свои знания по биологии и привести примеры растительноядных, плотоядных и всеядных животных; * Поделиться интересными фактами из жизни природы; * Задать уточняющий вопрос по теме, чтобы узнать новое (*«А кто такие падальщики?»*). **3. Что можно добавить по теме беседы:** * В природе существуют не только растительноядные, хищники и всеядные животные, но и удивительные **насекомоядные растения** (например, росянка или венерина мухоловка), которые научились добывать питательные вещества, ловя насекомых. * Все группы животных и растений связаны между собой в **пищевые (трофические) цепи**. Исчезновение хотя бы одного звена цепи может привести к нарушению природного равновесия. * Чтобы помочь природе справиться с мусором, человеку необходимо развивать **раздельный сбор отходов**, переработку пластика и заменять синтетические материалы на **биоразлагаемые**. --- ### Объяснение 1. **Тема текста** — это то, о чём или о ком в нём говорится. В диалоге обсуждаются группы животных по типу питания (травоядные, хищники, всеядные, падальщики) и экологический аспект их жизнедеятельности. 2. **Коммуникативная задача** — это цель, которую ставит перед собой говорящий в процессе общения: * Учитель выступает в роли ведущего и наставника: он задаёт тему, проверяет знания школьников, расширяет их кругозор и выводит беседу на актуальную проблему экологии. * Ученики выступают как активные участники диалога: делятся примерами, поддерживают разговор и задают познавательные вопросы. 3. **Дополнение по теме** позволяет показать эрудицию и связать биологические понятия (цепи питания, необычные формы питания) с защитой окружающей среды.

Спасибо за оценку!